編者按：日前，有報道稱2012年我國專利申請數居首位，但是有不少也內人士稱雖然專利數量在激增，但是真正實用的、能用于研發和生產的試驗機卻很少。政協委員、上海交通大學黨委書記馬德秀稱我國在很多方面位列世界，但是自主創新能力依然比較弱，主要是因為科技與教育脫節，科技與經濟脫節，學科與學科脫節。

    我國擁有這樣三項世界——“現役”和“后備”工程師數量排名世界；2010年起SCI數據庫收錄中國科技論文數量排名世界；2011年起超越美日成為世界上申請專利多的國家。

    但是，這3項看似風光無限的世界，卻沒有改變我國自主創新能力相對較弱的尷尬，在產業布局中，仍然暫時不能改變“世界工廠”的尷尬。其中原因何在？政協委員、上海交通大學黨委書記馬德秀歸納為3個脫節。

    一是學科與學科的脫節。長期以來，我國基于學科的知識體系，高中實行文理分科，大學實行專業細化，造成一些學科之間“老死不相往來”，很多交叉學科的人才、項目、創新團隊等評選找不到歸屬，面向現代科學領域的創新動力和活力受到限制。

    二是科技與經濟的脫節。發達國家科技進步對經濟增長的貢獻率在70%－80%，而我國僅為31.6%，預計2020年達到60%，與發達國家仍有差距。因此我國科技論文數量雖多，但在被引用次數居于前1%的論文(即“高被引論文”)數量僅居世界第6位。專利數量雖多，但整體轉化率低于20%，產業化不到5%。

    三是科技與教育的脫節。我國工程師數量雖多，但據世界經濟論壇新發布的“2012～2013競爭力報告”，中國在“科學家和工程師的可用度”指標中，僅排名第46位。報告預計，美國81%的工程專業畢業生可以立刻勝任工作，印度有25%的畢業生可能做到這一點，中國的比例只有10%。

    改變這3個脫節，未來必須進一步深化科教體制機制改革，加快轉變大學發展方式，推動以質量為核心的內涵式發展，充分釋放大學的創新活力。

    馬德秀委員認為，加快轉變大學發展方式，服務創新驅動發展戰略，大學要調整自身不適應生產力發展需要的生產關系，同時，也需要外部，尤其是政府給予有力支持。（文章由http://www.obtcnc.com/整理編輯自網絡）